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Portafolio electrónico:

Posibilidades para los docentes

Por: Profra. Juana Morales Alvarez

El siguiente análisis es sobre mi experiencia en la elaboración de portafolios en físico o electrónicos durante mi práctica docente. Para mi es importante puntualizar una definición de portafolio con el propósito de tener una idea más clara y precisa.

Trabajo (acciones realizadas por alumnos, colecciones de trabajos), de exhibición (selección de las mejores producciones) y de evaluación (documentar los aprendizajes en función de los objetivos). Definición de: Danielson y Abrutyn (1999) citado por Prendes y Sánchez (2008, p.23)

Partiendo de ello puedo considerar que en el transcurso de mi experiencia como docentes he realizado varios portafolios de evidencias en los cuales me he dado a la tarea de llevar una organización según los elementos solicitados por las autoridades escolares y según lo mencionado en el programa de educación preescolar, aunado a estos requerimientos llevo una organización según mis necesidades. Pues para fines informativos es necesario tener información relevante no solo de los procesos de aprendizaje sino también de los contextos familiares, de comunidad, físicos y de años escolares anteriores.

En los primeros años de mi experiencia profesional la elaboración de estos portafolios fue muy engorrosa, pues me dedique a acumular trabajos que según yo eran relevantes, sin embargo en el transcurso de los años he comprendido cuales son las evidencias que en realidad son necesarias para dar una demostración de los avances de mis alumnos y que en verdad sirvan para dar un referente a otras docentes sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos y algunos daos relevantes sobre ellos.

Una experiencia que me ha brindado una ayuda en la motivación y reforzamiento positivo en mis alumnos, es compartir con ellos el portafolio de evidencias, mostrándoselos de manera periódica, haciendo evidente sus avances y el fruto de sus esfuerzos continuos.

Desafortunadamente también me he topado con experiencia no gratas en el uso de portafolios de evidencias. En preescolar se maneja el portafolio desde el primer grado que cursan los alumnos, cada docente arma su portafolio y va incluyendo trabajos que verifiquen y constaten el avance de sus alumnos y la adquisición de las competencias planeadas. Este portafolio se le pasa a la docente del ciclo escolar siguiente y así los tres ciclos escolares que el alumno pasa en preescolar. Todas las docentes nos esforzamos por seleccionar las evidencias correctas que brinden una aportación a los avances de nuestros alumnos, hacemos reportes de logros en sus competencias, hechos importantes sobre su familia y contexto social.

Sin embargo al momento de pasarlos a la escuela primaria (y no digo que en todos los casos sea igual), la maestra no se toma el tiempo de leer dichos portafolios y en nuestra comunidad hay madres de familia que nos comentan que al finalizar el primer grado les entregan el sobre tal y como lo entregamos nosotras.
Esto es una lástima, ya que si se dieran el tiempo de leer nuestros reportes de evidencias y de observar detenidamente las evidencias que integramos podrían ahorrarse mucho tiempo en el diagnóstico inicial de los alumnos y conocerlos mejor para lograr una integración más rápida a la primaria y sobre todo conocerían a sus alumnos y cumplirían con sus competencias docentes.

Aun así sigo considerando que los portfolios son una herramienta necesaria y útil para todos los docentes y para los padres de familia.